Curso 2020-2021Actualización: JULIO 2025
TITULACIÓN:GRADO EN ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS SUPERIORES DE DANZA
ASIGNATURA:Procesos Psicológicos Básicos
1. IDENTIFICADORES DE LA ASIGNATURA
| Tipo | Obligatoria |
|---|---|
| Carácter | Teórico |
| Especialidad/itinerario/estilo/instrumento | Pedagogía de la Danza. Danza Profesional |
| Materia | Psicopedagogía de la Danza |
| Periodo de impartición | 1º - Semestral |
| Número de créditos | 4 |
| Departamento | Teóricas |
| Prelación/requisitos previos | - |
| Idioma/s en los que se imparte | Español |
2. PROFESOR RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA
| Apellidos y nombre | Correo electrónico |
|---|---|
| Instituto Superior de Danza “Alicia Alonso” | Instituto.danza@alicialonso.org |
3. RELACIÓN DE PROFESORES Y GRUPOS A LOS QUE IMPARTEN DOCENCIA
| Apellidos y nombre | Correo electrónico | Grupos |
|---|---|---|
4. COMPETENCIAS
Competencias transversales
Actitud de aprendizaje y mejora continua.
Desarrollar el trabajo en equipo.
Desarrollo de una actitud asertiva en base a un comportamiento de acercamiento, procurando establecer conexión con las necesidades y planteamientos de los otros.
Desarrollo de la autonomía profesional.
Curiosidad e imaginación en el desarrollo de su profesión.
Creatividad e innovación para ser capaz de hacer planteamientos no habitules.
Desarrollo de la constancia y la tenacidad, aun a pesar de las dificultades, procurando mantener un esfuerzo constante para lograr objetivos.
Desarrollar un espíritu de superación estableciéndose nuevos retos.
Capacidad de asumir compromisos y responsabilidades.
Desarrollar capacidad para planificar y definir autoestima
Competencias generales
Desarrollar capacidad para entender las características específicas e individuales, en consonancia con ello, orientar al alumnado en su proceso formativo.
Saber colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y de su entorno, desarrollando un trabajo cooperativo con docentes y/o profesionales de otros sectores, con el objeto de realizar y gestionar proyectos complejos y transversales dirigidos a la integración de personas y colectivos con necesidades especiales, en ámbitos de formación, educación, salud y comunitarios, entre otros.
Asumir que el ejercicio de la función educadora, docente y dinamizadora ha de ir perfeccionándose permanentemente y adaptándose a los cambios culturales, sociales, humanísticos y pedagógicos a lo largo de la vida.
Desarrollar capacidad para entender las características específicas de cada individuo y en consonancia con ello, orientar al alumnado en su proceso formativo.
Competencias específicas
Saber comunicar y transmitir conocimientos vinculados a la danza, a los alumnos y participantes de las actividades o proyectos formativos, conduciendo, orientando y promoviendo el aprendizaje autónomo.
Conocer, comprender y aplicar los principios psicopedagógicos generales, profundizando en metodologías y didácticas específicas de la danza, considerando los distintos contextos en los que se puede desempeñar la función docente.
Conocer los procesos psicológicos básicos que intervienen en las distintas etapas del desarrollo evolutivo y en la enseñanza de la danza.
Interiorizar y desarrollar la habilidades sociales básicas, como la empatía, la asertividad, la comunicación, la escucha activa, respeto… y su adaptación e integración al contexto de la actividad educativa específica de la danza.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Adquisición teórica y entrenamiento en Habilidades Sociales Básicas y su integración a la Danza. Comprensión teórica e interiorización de los procesos mentales básicos y sus aportaciones a la Danza. Comprensión de los marcos teóricos actuales, diferenciación y aportaciones a la danza. Promover la reflexión crítica del alumnado acerca de los conceptos, procesos y marcos de la Psicología actual.
6. CONTENIDOS
| Bloque temático (en su caso) | Tema/repertorio |
|---|---|
| I.- Conceptos básicos de Psicología aplicados a la danza. | Teoría Ecológica. Bronzenbrenner y aportaciones a la danza. |
| HH. SS básicas y otros conceptos | |
| Autoestima/ auto concepto. Asertividad, Introspección. Empatía vs Simpatía, Valores, Respeto, Resilencia, Realidad, verdad, adaptación /flexibilidad, escucha activa, madurez…1ª Impresión, roles, estereotipos. | |
| II.- Psicología aplicada al arte y la danza. | El cerebro en el arte (una introducción a la neuroestética) Funciones del sistema nervioso y su relación con las |
| necesidades de los artistas. Actividad psicomotora para la ejecución de la actividad artística. El sueño y la actividad artística. El dominio hemisférico. Clave psicológica de la genialidad. Determinación del perfil psicológico y alto rendimiento artístico | |
| III.- Técnicas avanzadas de entrenamiento psicológico aplicadas al arte y la danza | Técnicas de intervención. Ansiedad y estrés Técnicas cognitivas Técnicas psicofisiológicas Técnicas conductuales Técnicas de control emocional El entrenamiento mediante biofeedback |
| IV.- Los Procesos cognitivos en la danza | Psicología cognitiva aplicada al arte. La percepción. Fenómenos perceptivos y su aplicación al escenario y al espectáculo artístico Aprendizaje. Atención. Motivación. Observación. Imitación. La memoria. Entrenamiento y potenciación en los artistas Los estados de conciencia. |
| V.- Principales terapias y su aplicación a la danza. | Principios y aportaciones a la danza. Humanistas.Cognitivas. Conductuales. Psicoanalíticas. Sistémicas. Eclépticas |
7. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE
| Tipo de actividad | Total horas |
|---|---|
| Clases teóricas | 30 horas |
| Clases teórico-prácticas | 4 horas |
| Clases prácticas | 9 horas |
| Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.) | 4 horas |
| Realización de pruebas | 13 horas |
| Horas de estudio del estudiante | 16 horas |
| Preparación prácticas | 8 horas |
| Preparación del estudiante para realización de pruebas | 36 horas |
| Total de horas de trabajo del estudiante | 120 horas |
8. METODOLOGÍA
Breve descripción de la metodología a aplicar en cada una de las actividades.
| Actividades teóricas | Clases magistrales con presentaciones realizadas en Power Point donde se expone el contenido básico teórico de la asignatura, en la exposición se completa y amplían los contenidos teóricos y con ejemplos prácticos. |
|---|---|
| Actividades teórico-prácticas | Introducción al proceso de investigación para el desarrollo del trabajo final. |
| Actividades prácticas | Dinámicas grupales para desarrollar las habilidades sociales del alumnado e interiorizar los contenidos. |
| Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.) | Visionado de película y ponencia sobre ansiedad y estrés, posterior videoforum. |
9. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
9.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
| Actividades teóricas | Reflexión cada tema. |
|---|---|
| Actividades teórico-prácticas | Trabajo final. |
| Actividades prácticas | Asistencia y Actitud en el aula. |
| Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.) | Examen final. |
9.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
| Actividades teóricas | El alumno/a presentará reflexiones sobre cada uno de los temas donde se observará una correcta integración de los temas trabajados en el aula. |
|---|---|
| Actividades teórico-prácticas | El trabajo final se plantea como un ensayo de investigación con el objetivo de que los alumnos aprendan la metodología, tratamiento de datos, análisis y realicen sus propias conclusiones sobre las características del alumnado y el clima institucional del centro y de las aulas. |
| Actividades prácticas | Dinámicas en habilidades sociales con el objetivo de interiorizar los contenidos. Se observará la actitud y participación del alumno. |
| Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.) | Reflexión y puesta en práctica de habilidades sociales. |
9.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
9.3.1. Ponderación de los instrumentos de evaluación para la evaluación continua
| Instrumentos | Ponderación |
|---|---|
| Trabajo final | 40% |
| Total | 100% |
9.3.2. Ponderación de instrumentos de evaluación para la evaluación con pérdida de evaluación continua
| Instrumentos | Ponderación |
|---|---|
| Total | 100% |
9.3.3. Ponderación de instrumentos de evaluación para la evaluación extraordinaria
| Instrumentos | Ponderación |
|---|---|
| Total | 100% |
9.3.4. Ponderación para la evaluación de estudiantes con discapacidad
Las adaptaciones de los instrumentos de evaluación deberán tener en cuenta los diferentes tipos de discapacidad.
| Instrumentos | Ponderación |
|---|---|
| Trabajo final | 40% |
| Total | 100% |
11. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Remisión a plataforma virtual, si procede
11.1. Bibliografía general
| Título | Habilidades Sociales. |
|---|---|
| Autor | BALLESTER, R., GIL MªD., (2002) |
| Editorial | Síntesis. |
11.2. Bibliografía complementaria
| Título | La ecología del desarrollo humano. |
|---|---|
| Autor | BRONFENBRENNER, U., (1987) |
| Editorial | Ediciones Paidós. |
| Título | Fisiología de la conducta, |
|---|---|
| Autor | CARSON, N., (2005) |
| Editorial | 9ª Ed. Pearson. |
| Título | Procesos Psicológicos Básicos. |
|---|---|
| Autor | BALLESTEROS, S., GARCÍA B., (1995) |
| Editorial | Universitas. |
| Título | Historia de la Psicología. |
|---|---|
| Autor | SANTAMARÍA C., |
| Editorial | Ariel. |
| Título | Qué es el sueño |
|---|---|
| Autor | BUELA-CASAL, G. (2001). |
| Editorial | Madrid. Biblioteca nueva. |
Se recomienda que el número total de referencias bibliográficas no exceda de veinte títulos.
11.3. Direcciones web de interés
| Dirección 1 |
|---|
11.4. Otros materiales y recursos didácticos
| El cisne negro | |
| Ponencias online |